大名义务教育实现优质均衡发展

本报记者 常慧杰

近年来，大名县强力实施“教育兴县”战略，强化顶层设计，深化教育改革，发展优质教育，促进教育公平，抓管理、提质量、补短板、促均衡，大力推进六种形式办学，积极实施教育资源的再分配再整合，逐步缩小义务教育学校间的差距，努力扩大优质教育资源覆盖面，让更多孩子实现了学有优教的愿望。

新建扩建增容

三年来，全县累计投入3.4亿元，新建学校6所，改扩建学校216所，新增校舍23万平方米。城区学校的快速增容，有效缓解了城区人口急剧增加形成的就学压力，增加了优质教育资源。

在城区东部，大名二中整体搬迁到新校区；殷李庄校区改扩建工程开工；子弟小学沙堤校区、郭场小学完成扩建；占地50亩的第二实验小学开工建设。在城区南部，对大名中学旧治校区进行了改建；新建占地60亩的县民族学校、两所标准化学校已经投用。在城区西部，工农兵小学未村校区完成扩建；县一幼新园区投入使用，实现一园两区办学。在北部新区，实验小学北校区完成扩建；三营幼儿园完成主体工程；教育产业园区已开始规划设计新建一所占地90亩的九年一贯制学校。城区中部，东关小学老校区实现扩容；北关小学、红

旗小学即将完成扩建。

优质兼并薄弱

打破行政格局限制，让办学效益好、群众满意度高的优质名校兼并薄弱学校，实现资源重新配置，学校统一管理、共同发展，促进区域均衡，缩小校际差距。

期间，大名中学兼并旧治中学，设立大名中学旧治校区；大名二中兼并殷李庄中学，设立大名二中殷李庄校区；县回民中学与营镇中学联合办学，设立县回中营镇校区，满足了回族群众就近入学的需求。县实验小学、子弟小学、工农兵小学分别兼并周边较薄弱的七里店小学、沙堤小学、未村小学，建立了县实验小学北校区、子弟小学沙堤校区、工农兵小学未村校区。

兼并措施的实施，迅速扩大了优质资源覆盖面，薄弱学校面貌得以较快扭转，招生人数实现了翻番，办学水平大力提升，把优质学校送到了群众家门口。

城区校建分校

城区优质学校和农村薄弱学校联合办学，将农村薄弱校办成城区优质学校的分校，加快城乡一体化进程，实现强弱学校间的帮扶交流。

大名一中设西店中学为分校，大名三中设杨桥中学为分校，县三幼在

三里店设立分园，县四幼在万堤前屯设立分园，实现了一校（园）两址办学。城区优质学校从理念、经费、师资、管理、评价等各方面对农村薄弱学校进行一帮一的精准帮扶，实行资源配置倾斜、招生政策倾斜、教师交流倾斜，加强分校教学管理，提升分校教育质量，促进了薄弱校整体提升。

教育联盟大融合

以城区优质小学为总校，与乡镇多所中心小学结为合作联盟，搭建合作平台，实现平等合作、优势互补、共同发展，加快了城乡学校间的交流融合步伐。

目前已组建实验小学、东关小学、银河小学3个小学教育联盟，辐射20个乡镇35所中心小学2万余名在校生。联盟学校间通过召开现场交流、观摩座谈、送课下乡、教师轮岗、联合评价等形式，强化城乡校际间的沟通交流，逐步实现在办学理念、学校管理、教学常规、课堂建设、质量监测等方面的融合，实现教育资源的有效整合，打造小学教育发展共同体。

区域贯通培养

打破学段，因地制宜，开展九年一贯制学校试点，初中、小学一体贯通培养，小学毕业后直升本校初中。两个学段的教育教学工作实现了连

续不间断、直升不选拔、管理一体化。中小学教师在教育思想、教学特点、学生管理等方面顺利衔接，避免了“学段欠账”，对整体规划义务教育目标，促进学生核心素养提升，高质量完成义务教育任务，推进区域教育均衡发展具有独特优势。

目前已有龙王庙中学（龙王庙中学与庙一小学合并办学）、王村中学（王村中学和安村小学合并办学）、埝头中学（埝头中学和埝头小学合并）3所学校，实施区域贯通培养，发展势头良好。

区域组团办学

结合地域特点，每乡镇因地制宜选取2—3处规模较大、条件较好的中心小学实施“1+X”组团化办学，以中心小学为核心，就近辐射周边一定数量的小学和教学点，由中心小学统筹管理。目前全县85所中心小学均已实现组团化办学，一所中心小学就是一个小学区，主校和分校实现了学校名称、办学理念、教学管理、经费使用、项目安排、资源调配、教师管理、活动组织、招生检测和绩效发放的“十统一”，着力解决农村优质教育资源相对短缺，区域发展不均衡，学校办学活力不足等难点，最大限度利用好现有教育资源，积极开展教师“走教”，实现资源共享、管理同步，缩小校际差距，推进教育优质均衡发展。